对话与互动:知识的宽度·思维的深度·课堂的温度

负天下

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2020-11-19

TRAINING IN IMPROVING TEACHING DESIGN SKILLS FOR JUNIOR HIGH SCHOOL ENGLISH TEACHERS IN CHANGSHU 

聚焦真实的英语课堂,探究有效的教学设计。

课堂观摩中丈量思维,对话互动中寻找方案。

围绕“课堂教学设计能力提升”主题,苏州市星湾学校教师、常熟各学校英语教师,在常熟市英语教研员黄苏萍老师组织下于我校开展专题研讨活动,指向当下核心素养,聚焦初中英语课堂。

丈量知识:课堂呈现的是你的见识

随着核心素养在各个学科中的完整呈现,原来为教师所看重的基本知识、基本技能渐渐淡化。但是,任何一门学科的基本知识,恰恰是打底奠基的最早材料,有着极度重要的价值。对此,苏州市工业园区星湾学校蔡欣欣老师在“Peter Pan导读课”课堂教学中,给予了真实的展示。

蔡老师紧扣文章细节深度分析人物性格特点,比如,通过no one tell jokes探究,学生分析得出Peter Pan内心的loneliness,随后通过不断设问品读故事情节,最后激发学生情感共鸣。在真实课堂中,学生在蔡老师的引导下,既锻炼了语言能力,又提升了思维品质。

注重思辨:用布局的策略推动课堂

在教学中,给予学生更多的思维空间,从浅层次的文本阅读走向深层的文字推敲,从人物形象品析转到深处内涵理解,就能够多角度、多层面地推动课堂。通过图片、目录、篇章等资源,多视角地解读文本,带动课堂思辨,就很有价值。

常熟国际学校张峻宁老师,在课例分享环节中,就谈到了设计趣味、走向深度的重要性。她在“The Adventures of Tom Sawyer 赏析课”分享经验中,就将自己备课、磨课、授课的心路历程与前后考量呈现出来,给予参会教师有益的启发。

在此方面,苏州工业园区星湾学校陈君贤老师就谈及到,推动课堂需要讲究策略,“要给予学生空间,引出具有思维强度与思考维度的问题”,并且要“用布局的策略推动提问”,从而促使课堂呈现自然有序的衔接状态。结合自身的教学经历,她倾心吐露,“面对文本解读,围绕探究话题,以 look at, look for, look into, look back的视角,不失为一种有效的策略。”

蕴涵温度:以自己的风格优化课堂

教授母语非英语的学生,如何以多元的活动,促进学生听说读写四项基本技能的全方位发展,这就需要英语学科的教师用心考虑。生活中,教师本人在意的多重元素,发掘的有趣故事,欣赏的优质电影,以及自己阅读的书籍等,事实上,都能够成为教师给予课堂温度的有效手段。

苏州星湾学校的陈君贤老师在《核心素养视野下的初中英语教学设计优化策略》专题讲座中,结合自身的经历,就提出极有见解的想法。她坦言,“我生活中在意的东西,我喜欢的书籍与电影,以及时下最流行的topic,都会与学生分享。”

在以DIY为聚焦点的课堂之中,她用心地引导学生关注身边的DIY制作,随后带着学生关注DIY的深度内涵层面,即DIY for a better world,最终在课堂中让学生明白sharing的具体涵义,真实高效地让课堂呈现出温度的美好。

常熟市英语教研员黄苏萍老师,在评课及总述时,也给出了自己的看法标准。她以Why Women Kill、The Shawshank Redemption等电影为例,具体说明了电影里的情节与故事,完全能够用到课堂教学中,带动学生的思考,给予学生情感的体悟。

她坦言,“英语老师的爱好与英语教学应该有一定的交集,所谓课如其人,那么,课堂呈现的应该是你的见识,是你的人品。”而自我的见识与人品,就恰恰能够带动课堂内的温度。

随着当下英语课堂多元思考及探索,推动教学设计能力的提升就显得尤为关键。常熟国际学校博慧教育理念,有着外语教学中“转变观念、提高质量、发展内涵、打造特色”的真实体现。聚焦真实课堂,探究有效教学,值得长久摸索与共同探究。

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文字:王勤龙 蒋莹莹

排版:校办

审阅:何军

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