浅谈小学教育的教育惩罚问题

退回无路

退回无路

2021-02-23

      班主任是班级工作的组织者和领导者,同时也是教育改革实施的推进者和践行者。在班主任工作中,教育惩罚目的在于对个体或集体的不良行为予以否定,从而防止不良行为的再次出现,因此,教育惩罚作为一种教育常规手段是无法避免的。如何进行有效而适度的教育惩罚,是一线教师常常面临的问题。

关键词:小学教育;教育惩罚 

在物质科技都高速发展的当今,人们对更高程度文明的呼声越来越大,新课改的出现正是顺应时代浪潮而推行的。“尊重学生,善待学生,赏识学生”的赏识教育成为教育界的主流。不管是老师还是家长,都希望孩子能够成为自觉遵守纪律,主动完成教学任务的小学生。但理想与现实间总会有差距,在实际教学中,小学生的心智还没有完全成熟,贪玩是他们的天性,在正常教学过程中总会出现一些扰乱课堂正常教学秩序的情况,这对学生的课堂学习和行为习惯等容易产生不利影响。在这种背景下,如何在对学生不造成伤害的情况下,将惩罚教育合理有效地融入课程教学中,是值得我们思考和探讨的。

一、教育惩罚的重要性

复旦大学钱文忠教授做过一次演讲,题目叫《教育,请别再以爱的名义对孩子让步》,其中有一段话我很认同:“我们教育的主体思路是对孩子不停地让步,给孩子更多的快乐,给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育?孩子毕竟不是成年人,孩子还必须管教、必须惩戒。我们要告诉孩子,犯了错误要付出代价。如果在全社会形成对孩子让步的氛围,以后的孩子是很可怕的,我们的未来是很可怕的,这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的……”前苏联着名的教育家马卡连柯曾指出:“凡需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且也是一种义务。”

赏识教育固然对孩子的成长有着激励的正确引导作用,但惩罚教育则是在赏识教育不能有效达到目的时的第二重保障。如学生在课堂上不断接话干扰老师正常的上课秩序时,我们可以告诉他:“谢谢你的补充发言,但是我更希望能看到一个安静思考的你。”但是当孩子仍然无意识地继续接话,惩罚教育则显得更为有效,我们可以在赏识教育的提醒之后运用惩罚手段,让学生站起来思考自己的错误并用行动改正。

二、教育惩罚的案例

案例:在我任教的班上有一位小严同学,表现欲比较强。有一次在上英语课时,因为前面的同学抢答了一个问题,由于气愤的情绪以及误解其他同学嘲笑他,他一拳给回答问题的同学打了过去,接着同桌女生对他进行了劝阻,他也十分气愤,第二次采用了过激的方法处理问题。

这种现象在小严同学身上不是第一次出现,该讲的道理也已经讲过,在赏识教育没办法一再阻止这类事情的发生,我决定采用先与家长沟通,再合作完成解决方案。

在经过和小严家长的沟通交流后,我了解到:小严同学在家里有一个小妹妹,平时妈妈管妹妹,爸爸管小严,妈妈的教育方法更加细致和周密,认为好的学习习惯必须从小开始培养,对妹妹的照顾更全面,而爸爸则对小严的智商非常自信,认为小严智商高,以后一定能有所成就,就对小严的学习问题不是很在意,加之爸爸工作忙,小严经常在家里和妹妹发生争执时,被要求“让着妹妹”,次数一多,他想表现的欲望更加强烈,而且情绪上头后不管不顾,坚决不认错。

在经过和家长的沟通后,我更全面地了解到小严同学存在的问题:不服输,表现欲强,情绪容易激动,喜欢动手。除开最后两点,前面的两点都是小学生的优点,于是我针对小严同学的问题和家长达成一致:在学校,小严同学将在一周内单独坐在教室最后一排进行反省;在家里,爸爸妈妈对小严同学进行问题分析和严重性的教育,在家里有意识地做到公平解决兄妹问题,双管齐下纠正小严同学喜欢动手的问题。值得高兴的是,在接下来的学习生活中,小严同学渐渐能够控制自己的情绪,学会正确地解决和同学之间的矛盾了。

三、关于教育惩罚的几点思考

1、树立正确的惩罚观

教育惩罚是在小学教育教学中,当学生上课期间未认真听讲,影响其他学生学习,扰乱课堂秩序或作业未及时完成而接受老师的惩罚,达到预期学习目标的教育手段及方法。他的目的在于使学生认识到自己的错误与不足,并及时改正,能有效促进学生的全面发展。

但在现实的教育教学过程中,教育惩罚存在一定的局限性,如可能会由于教师主观情绪而滥用,并未把学生的全面发展作为惩罚的出发点和归宿,反而影响了学生的日常生活和学习,对学生的心灵带来创伤。纵然这种情况在所难免,但我们也应当尽量避免类似情况的发生及减少老师负面情绪所带来的不良影响。因此,教师自身必须对教育的目的有清楚的认知,制定明确的、合理的教育惩罚方案,要求老师在实际教学中必须坚持以人为本的原则,在惩罚过程中,老师应按照学生的特点和心理特征,选择适宜学生接受的惩罚方式,让学生在惩罚过程中明确自身的不足,通过反思达到改正的目的。

 2、建立和谐平等的师生关系

  在以往的教学中,老师和学生之间会因为认知水平的不同产生知识理解与接受的不同。针对这种现象,老师可以在课前模拟学生进行课堂练习,如语文学科书写难点,数学计算易错点等,在讲解过程中能明确教学中的难点内容,在上课时间细讲该部分内容,并与学生形成良好的沟通与互动,明确学生的需求,这样才能提高课堂教学质量,并拉近老师与学生间的距离。因此,在长期的小学教学过程中,和谐的师生关系是进行合理惩罚的重要保障,了解学生的诉求才能使惩罚达到理想的效果。

3、运用科学的惩罚技巧

  在小学教育中面对教育惩罚问题时,首先,我们必须掌握惩罚的度,对学生的惩罚过轻,犹如隔靴搔痒,难以取得惩罚的效果和目的,反而降低了老师的威信,而惩罚过重,会对学生的身心造成伤害,严重影响学生的学习和生活,也会给老师带来不必要的麻烦。因此,老师应明确以人为本的教学理念,不应把学生当成自己的“出气筒”,而是根据学生犯错误的严重程度、年龄特征以及心理可承受的压力,寻找合适的机会惩罚,让学生信服该惩罚方式。 

  小学教育教学中的惩罚问题是一个既敏感又必须实施的问题,在实际教学中如何客观有效地认识教育中的惩罚,需要我们不断寻求合理的、适宜学生健康发展的教育惩罚方式,只有从多方面、多角度入手,在惩罚过程中坚持以人为本,一视同仁的原则,寻求适宜学生惩罚需求的方式,才能合理地实施教育惩罚。

作者单位:西南大学免费师范研究生,成都墨池书院小学

      作为一种教育手段,惩罚在教育教学过程常常被运用,当然也常常误用。造成对惩罚的误用的一个重要原因在于不同的人对惩罚的理解上的差异。其实,不光是针对学生,就算针对任何一个群体或者说是个人,惩罚如果运用不当,其效果都会大打折扣。      那么,如何惩罚才算是适当的呢?这其中的道理其实不难理解。我们必须关注这其中的三个基本要素:一是时间;二是地点;三是对象。如何具体操作呢?我想作为教师或者是教育者,我们需要具体把握这样几点:      第一,要把握好时机,针对具体问题发生的具体时机,该出手时就出手,也就是惩罚要及时,否则孩子就会忘记现实的情形,靠回忆往往会走样,那样也会带来不准确的理解事件真相;

       第二,惩罚的地点要选择好,以不伤害被惩罚的人格与精神为宜。作为教育者,尽量不要干那么当众惩罚学生的事情,如果那样,严重地会造成终身的怨恨。这是因为孩子犯错误更多地是无心之过,不要把动静搞得太大,如此,可能我们下不来台;

        第三,要注意只惩罚当事人,不要搞扩大化。有些教育者会因为某个学生的错误而连带惩罚其他同学,那样会造成很不好的影响,也不利于惩罚的真正效果实现。       如果把握好这样几点,基本不会出现大问题了。

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